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[海燕小品]海燕散文课堂实录

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  作为语文老师,我们要学会怎么书写教学实录。以下是小编精心准备的海燕散文课堂实录,大家可以参考以下内容哦!

  一、导入新课

  师:在波涛汹涌的大海上面,飞翔着这样一种海鸟:它有大海赋予的坚硬的翅膀,它有大海赋予的不屈的灵魂。它经常在暴风雨来临前的海面上,勇敢地搏击风浪,笑傲长空。这节课,咱们就一起走进俄国作家高尔基的这篇充满激情的散文诗《海燕》,一起来感受高尔基带给我们的生命的最强音。

  二、整体感知

  首先请同学们允许我根据自己的理解读出我心中的海燕,大家在听读的时候,1、标一标全文共有多少个自然段。2、给读不准的字注上音。

  (师朗读)

  师:全文共有多少个自然段?

  生(众):15个

  师:哪些字读不准?

  生:峭

  师:这一课生字词不多,注释上有一个词蜿蜒,同学们读一遍

  生:读“蜿蜒”

  师:这篇文章应该用什么样的感情基调来读?

  生:高昂的,充满激情的

  师:下面就请同学们用高昂的,充满激情的感情基调大声地,自由地朗读这篇散文诗。同学们读课文的时候,请思考这样一个小问题——这是 的海燕,在海燕的前面加上一个修饰语,并说出你的理由。(屏幕出示问题)

  (生大声地,自由地朗读课文,几分钟后声音逐渐停了下来。)

  三、品读欣赏

  师:同学们读得非常认真,非常投入,喜欢不喜欢这篇文章?

  生:喜欢

  师:老师也非常喜欢,哪位同学愿意把自己喜欢的段落读出来,咱们一起来欣赏欣赏?

  生1、读:海燕叫喊着,飞翔着,像黑色的闪电,箭一般地穿过乌云,翅膀刮起波浪的飞沫。

  师、读得很有感情,你为什么这样读呢?想着重表现哪几个词语?

  生:我觉得“叫喊、穿过”应该重读。

  师:你理解得不错。重读是把握文章内涵,表现文章内容,体现文章感染力的重要方法,一般是将表现事物情态特点、动作特征的词语重读。这句话中除了“叫喊、穿过”以外,大家品一品,还应该重读哪些词语?

  生(众):飞翔、刮起

  师:是啊,这一连串的动作,绘声绘色地写出了海燕的雄姿。大家试着练习一下,看哪位同学能把它读得更有感情?

  (生练习读)

  师指名另一举手的学生读,效果较好,师表扬并范读,学生齐读。

  师:同学们进步很快嘛!还有哪位同学愿意来展示一下自己的朗读?可以任意选自己喜欢的段落。

  生2读、蠢笨的企鹅,畏缩地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下……只有那高傲的海燕,勇敢地,自由自在地,在泛起白沫的大海上飞翔!

  师:后面一句你读得很好,用充满激情的语调读出了对海燕赞美之情。前一句你觉得应该读出对企鹅的什么感情?

  生思索:不知道

  师:不知道没关系,咱们一会就要分析这一句。

  四、深入探究

  师:同学们心中的海燕到底是什么样的呢?咱们边读边标出能表现海燕形象的句子,然后就近交流一下(同位两个或者前后四人),一会探究咱们刚才的问题-——这是 的海燕,从哪一句中读出来的,为什么?

  (生圈点评注交流,师参与讨论)

  师:同学们讨论得很热烈,下面交流发言,精彩答案将被书写在黑板上。

  生1、这是一只“勇敢”的海燕。我从““一会儿翅膀碰着波浪,一会儿箭一般地直冲向乌云,它叫喊着,──就在这鸟儿勇敢的叫喊声里,乌云听出了欢乐”中读出来的。

  师:我们从“直冲乌云”中可以读出海燕的勇敢,无畏,用重音来强调。“乌云听出了欢乐”是因为海燕的勇敢让乌云感到畏惧,读时声音应放低一些,这样——师范读。你再来一遍,老师相信你能读出海燕的勇敢。

  生1读,有所提升。

  师:嗯,真不错!老师把你的精彩的答案写在黑板上。师板书“勇敢”。

  生2、这是一只高傲的海燕。我从“海燕像黑色的闪电,在高傲地飞翔”中读出来的。

  师:“高傲“一词从感情色彩上来说一般是什么词?

  生:贬义词

  师:这里作者赞美海燕,却用了一个贬义词,为什么?

  生;是贬义词褒用。

  师;是的,“高傲”一词体现出了海燕对狂风乌云的蔑视,写出了它无所畏惧的形象。你从“黑色的闪电”中读出了海燕的什么形象?

  生:海燕的颜色,海燕飞得快。

  师;是的,飞翔速度快,我们仿佛能看到海燕矫健的身影。

  师;那我们就用自己的声音传达出海燕的“高傲”,大家来齐读。

  (生齐读,颇有气势。)

  师板书“高傲”

  生3:这是“自信”的海燕,我从“这个敏感的精灵,──它从雷声的震怒里,早就听出了困乏,它深信,乌云遮不住太阳,──是的,遮不住的!”一句读出来的。因为它相信“乌云遮不住太阳”。

  师板书“自信”并点拨、范读

  师;它相信光明就在眼前,我们一起来读出海燕的自信和坚定。生齐读。

  生4:我从“暴风雨就要来了”一句中读出了渴望暴风雨的海燕,因为它渴望革命的风暴。

  师:不得了!这位女同学真厉害!说到老师前面去了,老师还没出示背景,你已经察觉到革命的风暴就要来啦,真有政治敏感性。是不是看到下面的注释上的写作年代是1901年,正是俄国革命风暴风起云涌的年代?

  生点头

  师板书“渴望暴风雨”

  师;请同学们找到文中描写其他海鸟的语句,读一读,分析其他海鸟有什么特点,作者是带着怎样的感情来描绘他们的?

  生(众):畏缩,恐惧

  师;哪些词语可以体会出来?

  生1、从“呻吟、飞窜,吓坏”中可以体会出来。

  师:作者带着怎样的感情来描绘他们?

  生;蔑视、嘲笑、讽刺、轻视、藐视。

  师;大家说的这些词语都对。请同学们任选一段,读出嘲笑讽刺的感情。

  生纷纷举手,争相展示。师适时指导。

  师:海燕不像其他海鸟胆怯恐惧畏缩不前,而是勇敢地搏击风浪,它是真正的勇士。让我们齐读课文的第六自然段,在强烈的对比中感悟海燕的勇敢。注意第一句嘲笑的表情和感情,第二句赞美的感情用重音来表现。

  (生齐读)

  师:通过对具体语句进行评析,一只勇敢、高傲、自信、渴望暴风雨的海燕已飞翔在我们眼前。那作者为什么要赞美海燕,嘲讽其他海鸟呢?

  (生沉思)

  师:要想深入探究这个问题,我们还要了解一下文章的写作背景。

  (课件展示写作背景)

  1901年的俄国,正是人民群众的革命风暴风起云涌的时候,无产阶级革命者发动了对沙皇反动政府一次又一次的进攻。就在这紧要关头,出现了一批假革命者和不革命者,静观其变,趁机渔利。高尔基——这位勇敢的革命斗士,为了歌颂无产阶级革命者,批判假革命者和不革命者的丑恶嘴脸,就写下了《海燕》这篇充满激情的散文诗,吹响了无产阶级革命的号角。

  师:作者赞美海燕是在赞美谁?嘲讽其他海鸟是在嘲讽谁?

  生:作者赞美海燕是在赞美革命者,嘲讽其他海鸟是在嘲讽假革命和不革命者。

  师:这种以物喻人、借物抒情的手法叫做象征。

  师;同学们,正是在海燕精神的鼓舞下,俄国革命者先后掀起了二月革命(课件展示革命者战斗画面)和十月革命的风暴,一举推翻了沙皇统治,使盘踞在俄国政坛三百多年的罗曼诺夫王朝最终覆灭。让我们齐读课文的最后三段,感受海燕精神的伟大,感受高尔基为俄国革命者吹响的战斗的号角。

  (生齐读课文最后三段)

  五、拓展延伸

  师:时光流转,百年历史已成过去,革命的风暴也早已烟消云散,但海燕的精神依然值得我们学习,因为挑战生活的暴风雨需要我们更大的勇气。生活中的暴风雨我们应该怎么面对呢?请以“我们是勇敢的海燕”为题写几句话,表达你的观点。

  生纷纷提笔书写。

  生1、面对困难和挫折的时候,我们不胆怯畏缩,不消沉气馁,要像海燕一样去勇敢的面对,做一个生活的强者,把困难踩在脚下。

  生2、面对生活当中的沟沟坎坎,我就是那只勇敢、自信,高傲,坚强的海燕,不低头,不退缩,勇往直前,去追求光明的到来。

  师:同学们都写这么精彩,老师也想写几句了,想听听老师的意见吗?不怕雷电的袭击,不怕风雨的摧残。高昂智慧的头颅,让身影更加矫健!面对生活的沟沟坎坎,让我们大声呼喊——让暴风雨来得更猛烈些吧!因为我们是勇敢的海燕!愿同学们都做生活中勇敢的海燕。下课。

  生:老师再见!

  师:同学们再见!

  六、板书设计

  海 燕

  高尔基

  革命者

  勇敢 高傲

  自信 渴望暴风雨

  本文来源:https://www.otkseo.com/shige/182569/

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